宇宙人に頼れない時代

地球の未來を拓く建設(shè)DX教育

近年の建設(shè)業(yè)界は、デジタル技術(shù)の波に乗り、大きな変革期を迎えています。中でもBIM（Building Information Modeling）は、その中心的な役割を擔(dān)い、設(shè)計、施工、維持管理といった建築物のライフサイクル全體を効率化する切り札として、その存在感を増しています。

國土交通省もこの動きを加速させるため、「建築BIM推進(jìn)會議」を設(shè)置し、BIMの活用を強(qiáng)力に後押ししています。この會議では、BIM標(biāo)準(zhǔn)ガイドラインの整備やBIMライブラリの構(gòu)築など、BIM普及のための環(huán)境整備が急ピッチで進(jìn)められています。

特に、2025年度末からのBIM図面審査の開始、2028年度以降のBIMデータ審査開始という具體的なロードマップは、建設(shè)業(yè)界に大きなインパクトを與えています。

しかし、ここで一つの疑問が浮かび上がります。それは「教育現(xiàn)場は、この社會のスピードに対応できているのだろうか？」ということです。

日本の大學(xué)におけるBIM教育

國土交通省の調(diào)査によれば、建設(shè)業(yè)全體でのBIM導(dǎo)入率は48%を超え、大手設(shè)計事務(wù)所やゼネコンでは80%を超える一方で、日本建築學(xué)會の調(diào)査によると、大學(xué)などでのDX教育は、CADの基本操作程度にとどまるケースが少なくありません。

そして、この社會ニーズと教育現(xiàn)場とのギャップは、學(xué)生が実際に現(xiàn)場で働き始めた時に初めて露呈するのです。せっかく新社會人として胸を躍らせているのに、現(xiàn)場で先輩たちから「最近の若者は使えねーな」などと言われてしまっては、新社會人が可哀そうです。むろん、これは學(xué)生に非があるのではなく、教育機(jī)関側(cè)に問題があると考えるべきです。昨今の建築教育に求められているのは、単なるBIMの操作スキル習(xí)得に留まらない、例えば次のような學(xué)習(xí)內(nèi)容です。

?BIMを利用した協(xié)働設(shè)計の考え方

?BIMと周辺ソフトとのデータ連攜の知識

?BIMを活用した各種シミュレーション能力（例えば改正省エネ法へ対応するための環(huán)境シミュレーションなど）

もちろん、社會で即戦力として活躍できるスキルはこれだけではありませんが、BIMを使ってより実踐的な能力を育成することが、いまの建築教育には必要なのです。

大學(xué)における建設(shè)DX教育

こうした問題意識から、近年、一部の大學(xué)ではBIMを活用した新たな教育プログラムの開発が進(jìn)んでいます。例えば、東京工蕓大學(xué)で2023年から行われている「シン?建築教育」はその代表例と言えるでしょう。協(xié)栄産業(yè)は、この授業(yè)に毎年教材（FKS＋KYOEI COMPASS）を提供し、講師も派遣するなど、産學(xué)連攜の取り組みに積極的に関わっています。

さらに、協(xié)栄産業(yè)は2024年12月に日本大學(xué)生産工學(xué)部で行われた「建設(shè)DX特別授業(yè)」でも、教材（FKS＋KYOEI COMPASSの提供と講師の派遣を行いました。この授業(yè)は建設(shè)DX時代の新しい取り組みとして、新聞各紙に取り上げられました。

學(xué)生のホンネ

協(xié)栄産業(yè)は、日本大學(xué)の「建設(shè)DX特別授業(yè)」の実施後、オンラインアンケート形式の「學(xué)生ニーズ調(diào)査」を?qū)g施しました。この調(diào)査では、學(xué)生の約60%が「シミュレーション活用」や「データ連攜?活用」など、より発展的?実踐的な內(nèi)容を求めていることが明らかとなりました（調(diào)査の詳細(xì)は次回のコラムで紹介します）。

この結(jié)果は、學(xué)生自身も大學(xué)教育と実務(wù)のギャップを認(rèn)識し、より実踐的な學(xué)びを求めていることの証左と言えるでしょう。大學(xué)などの高等教育機(jī)関は、こうした學(xué)生の聲に耳を傾け、急速に進(jìn)む社會のDX化に合わせたカリキュラムを準(zhǔn)備する必要がありそうです。しかし、DX教育の充実は大學(xué)だけの課題ではありません。

建設(shè)業(yè)の産業(yè)構(gòu)造

中小設(shè)計事務(wù)所や工務(wù)店では、大企業(yè)に比べてBIM導(dǎo)入が遅れているのが実情です。日本の建設(shè)関連の業(yè)者（建設(shè)業(yè)許可業(yè)者數(shù)）は、全國に約48萬社（國土交通省調(diào)べ）あり、その多くが中小零細(xì)企業(yè)と言われています。中小設(shè)計事務(wù)所や工務(wù)店で建設(shè)DXが進(jìn)まない理由は、BIMなどの導(dǎo)入や運用コストの高さ、そして操作習(xí)得の時間的負(fù)擔(dān)などが挙げられます。高齢化が進(jìn)む労働環(huán)境も、その要因の一つでしょう。

しかも、そうした狀況に追い打ちをかけるように、2025年4月からは改正省エネ法が全面施行され、中小工務(wù)店にも省エネ基準(zhǔn)への適合が義務(wù)付けられるなど、この業(yè)界には対応すべき課題が山積しています。

だからこそ産學(xué)連攜で教育改革を！

DX化は待ったなしだけど、BIMを?qū)毪工胗嘣￥悉胜い?、?dǎo)入したところでBIMを使えるデジタルに強(qiáng)い社員はいないし…

そんな閉塞感がただよう建設(shè)業(yè)界ですが、大學(xué)や専門學(xué)校でBIMなどの建設(shè)DXスキルを身に著けた実踐的な人材が、世の中に多く輩出されたらどうでしょう？

そう、このDXを取り入れた教育改革こそが、日本の閉塞感を打開する決定打となり得るのです。例えば、日本大學(xué)で行われた「建設(shè)DX特別授業(yè)」では、協(xié)栄産業(yè)の建築積算ソフト「FKS」や、協(xié)栄産業(yè)のパートナーであるNexceed社の設(shè)備施工管理ソフト「BIMXD」や、FMシステム社の「FM-Integration」など、実際に業(yè)務(wù)の最前線で利用されている”本物の”ツールを?qū)W生が実踐的に體験することによって、學(xué)生は、BIMの更なる可能性を體感し、建設(shè)DXへの理解を深めることができました。

こうした事例は、大學(xué)と企業(yè)雙方の現(xiàn)場が連攜することで、DX教育の成果を社會実裝に繋げられることを示しているのです。

大學(xué)などの高等教育機(jī)関は、実務(wù)で求められるスキルを教育プログラムに反映させ、より実踐的な教育を次世代を擔(dān)う子供たちに提供する必要があります。そして、その教育成果を広く社會に還元することで、建設(shè)業(yè)界全體のデジタル化を推進(jìn)していくことが、これからの教育に求められる役割と言えるでしょう。

協(xié)栄産業(yè)は、今後も産學(xué)連攜への積極的な取り組みを通して、よりよい社會の構(gòu)築に貢獻(xiàn)してまいります。